ОП ДО 2024-2025г.(копия)

УТВЕРЖ,

ПРИНЯТА:
Протоколом №1
Педагогического совета МБДОУ д/с № 1
«30» августа 2024г.

!

НА:
ЭДБДОУ д/с№1
З.Ш.Вышемирская
Приказ № 50 от 30.08.2024г.

- 5-4\ о.
\ *\ к

-

'

?

ф

/

А,

СОГЛАСОВАНА:
Совет родителей М БДОУ д/с№1
Протокол № 1
«30» августа 2024г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА № 1
Г.ГУЛЬКЕВИЧИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН

Адрес: 352190, Краснодарский край,
Гулькевичский район, г. Гулькевичи
ул. Красноармейская,6
Телефон: 8(86160)32484

ЕтаП: ди1-тёои 1@уапёех.ги

Сайт: Ьщз5://аи11 Дуоувасйк.т
*

г.Гулькевичн, 2024г.

п/п
1.
1.1.

2.6

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.8

Рабочая программа воспитания

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

Стр.
3-8
8-10

10-11
11-12
13-15
15-17

18-20
20-23
23-26
26-28
28-46
47
47-51
51-57
57
58
59-60
61-65
66-67

2

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский
сад № 1 г. Гулькевичи муниципального образования Гулькевичский район (далее ДОО), разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее –
ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом).
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации Стандарта:
Группы

Обязательная часть Часть, формируемая участниками Соотношение
образовательных отношений
частей
Программы,
%
ФОП
ДО
–
утверждена
Группа
Парциальная программа «Ладушки» под 73/27
общеразвивающей Приказом
редакцией
И.
Каплунова,
И.
направленности Министерства
Новоскольцевой,
по
музыкальному
просвещения
(3-4 года)
воспитанию
детей
дошкольного
Российской
возраста..»
дополняет
содержание
федерации №1028 образовательной
области
от
25
ноября «художественно-эстетическое
2022г.
развитие»
Программа
реализуется
Реализуется
музыкальным руководителем ДОО в
педагогическими музыкальном зале, групповом помещении,
работниками ДОО на всей территории образовательной
во
всех организации с детьми всех возрастных
помещениях и на групп.
территории
детского сада, со
Группа
всеми
детьми Парциальная программа «Ладушки» под 87/13
общеразвивающей ДОО.
редакцией
И.
Каплунова,
И.
направленности
Новоскольцевой,
по
музыкальному
(5-6 лет)
воспитанию
детей
дошкольного
возраста..»
дополняет
содержание
образовательной
области
«художественно-эстетическое
развитие»
Программа
реализуется
музыкальным руководителем ДОО в
музыкальном зале, групповом помещении,
на всей территории образовательной
организации с детьми всех возрастных
групп.
Группа
общеразвивающей
направленности

Парциальная программа «Ладушки» под 87/13
редакцией
И.
Каплунова,
И.
Новоскольцевой,
по
музыкальному
3

(6-7 лет)

воспитанию
детей
дошкольного
возраста»
дополняет
содержание
образовательной
области
«художественно-эстетическое
развитие»
Программа
реализуется
музыкальным руководителем ДОО в
музыкальном зале, групповом помещении,
на всей территории образовательной
организации с детьми всех возрастных
групп.

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения
к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
4

- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей ребёнка,
его инициативности,
самостоятельности
и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на
следующих принципах:
1) полноценное
проживание
ребёнком
всех
этапов
детства
(младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов),
обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4) признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
5

10)

учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Программа основывается на следующих подходах:
1) системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2) гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева»
Цели: Развитие музыкальных творческих способностей ребенка в
различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных
возможностей.
Задачи: - приобщение к музыкальному искусству;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
музыкального искусства;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
музыкальных произведений;
- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
- формирование песенного, музыкального вкуса;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
- развитие детского музыкально-художественного творчества,
реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
- удовлетворение потребности в самовыражении.
- заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей).
- приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре. - подготовить детей к освоению приемов и навыков в
6

различных видах музыкальной деятельности адекватно
детским
возможностям.
- развивать коммуникативные способности.
- научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
- познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
- обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре.
- развивать детское творчество во всех видах музыкальной
деятельности.
Принципы и подходы:
1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок
чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к
действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять
участие в непосредственно образовательной деятельности.
2.Принцип целостного подхода в решении педагогических задач: а)
обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование; б) претворение полученных впечатлений в
самостоятельной игровой деятельности; в) приобщение к народной культуре
(слушание и пение русских народных песен и попевок; разучивание народных
игр, хороводов);
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение
поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;
4. Принцип комплексно – тематического построения образовательного
процесса, основанного на календаре праздников, тематика которых
ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящена различным сторонам человеческого бытия;
5. Принцип соотношения музыкального материала с природным,
народным, светским и частично историческим календарем;
6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей,
музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;
7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что
способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче,
хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве;
8. Принцип минимакса (разноуровневое музыкально-ритмическое
развитие детей в соответствие со своими природными и возрастными
возможностями);
7

9. Принцип вариативности (предоставление детям возможности
выбора степени форм активности в различных видах музыкально –
ритмической деятельности);
10. Принцип творчества (обеспечение возможности для каждого
ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности);
11. интеграция образовательных областей (музыкально – ритмическая
деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные
области в зависимости от педагогических целей и задач).
1.2.
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста
Программа предназначена для работы с детьми от 3 до 7 лет и реализуется в
группах общеразвивающей направленности.
ДОО функционирует в условиях полного дня (10 часов пребывания)
в режиме 5-дневной рабочей недели. Группы укомплектованы по
одновозрастному и смешанному принципам. В группы принимаются
воспитанники независимо от пола, расы, национальности, языка,
происхождения, отношения к религии.
Количество групп и предельная наполняемость
Количество групп общеразвивающей направленности – 3,
количество воспитанников – 62
№
п/
п
1
2
3

Возрастные группы
2 младшая группа общеразвивающей
направленности
Старшая группа общеразвивающей
направленности
Подготовительная группа общеразвивающей
направленности

Возраст
воспитан
ников
3-4 года

нормативная
наполняемость

факт

25

11

5-6 лет

25

21

6-7 лет

25

24

Возрастные характеристики воспитанников
2-я младшая
группа

средняя
группа

старшая
группа

подготовительная
к школе группа

Кадровые условия:
Наименование должности
старший воспитатель
воспитатель
музыкальный руководитель

количество
1
4
1
8

Инструктор по физической
культуре
Младший воспитатель

0
3

Региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические);
Город Гулькевичи расположен в восточной части Краснодарского края.
Преобладает умеренно-континентальный климат, колебание температур в
течение года от -5º до +36º. Холодное время года с ноября по март месяц
характеризуется повышенной влажностью, ветреной погодой, обильными
дождями, редкими снегопадами. Теплое время года начинается с апреля по
октябрь, что позволяет проводить большую часть режима дня на свежем
воздухе. Жаркая погода позволяет проводить мероприятия закаливающего
характера.
Население составляют русские, армяне и украинцы.
Кубань – это исторически сложившийся этнос, расселившийся по берегам
одноименной реки. Здесь проживают представители многих народов и
религиозных концессий, из которых постепенно и была сформирована особая
общность — казачество, со своими устоями и обрядами. Традиции и обычаи
Кубани настолько уникальны и самодостаточны, что сегодня их можно назвать
отдельной достопримечательностью края. Воспитание подрастающего
поколения в традициях региона, формирование базы знаний о родной земле –
приоритетная задача для образовательных организаций района и края в целом.
Материально-техническое оснащение https://gul1.tvoysadik.ru/sveden/objects
Социальные условия и партнеры:
В учреждении организовано взаимодействие с различными социальными
объектами г.Гулькевичи, которые помогают в обогащении образовательного
процесса и расширении образовательного пространства
Цель взаимодействия с социальным окружением: повышение качества
дошкольного образования, обогащение духовного и интеллектуального
развития
воспитанников,
совершенствование
конструктивных
взаимоотношений с родителями, строящихся на идее социального партнерства.
Направление Общественные
организации
Образование МБОУ СОШ №3
г.Гулькевичи

Формы сотрудничества
Экскурсии, методические встречи,
собрания с родителями будущих
первоклассников

9

Медицина

ЦРБ (детская
поликлиника)

Культура

Безопасность

Проведение медицинского
обследования. Связь с медицинской
сестрой ДОУ по вопросу
заболеваемости и
профилактики(консультирование)
Аптека
Экскурсии с детьми, приобретение
лекарственных форм
Детская библиотека
Встречи с библиотекарем, знакомство с
новинками книжной литературы,
викторины.
Музей
Экскурсии
ГИБДД
Проведение мероприятий по ПДД,
участие в родительских собраниях
Проведение мероприятий, экстренные
Отдел по ГО и ЧС, ПЧ и плановые эвакуации, тренировки

С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме
дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп
проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе
педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного
образования детского сада.
- третий период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
1.3.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.3

Возраст

QRкод

в дошкольном возрасте:
10

15.3.1

к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевые
ориентиры
парциальной
И. М., Новоскольцевой И. А. «Ладушки»

программы

Каплуновой

1.4.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений
ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет
выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй
младшей группе (с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС».
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней
группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС».

11

- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей
группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС».
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в
подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной
организации. Разработано в соответствии с ФГОС».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
подходами к диагностике обязательной части Программы.

12

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

13

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Физическое развитие»*
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

QR -код

14

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

* в ДОО нет условий для занятий плаванием,
лыжами и коньками. Поэтому задачи по этим видам двигательной активности
в разделе «Физическое развитие» исключены, заменены на задачи, присущие
региональным особенностям.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
Парциальная программа Каплуновой И. М., Новоскольцевой И. А.
«Ладушки»

Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть
15

При реализации Программы используются различные образовательные
технологии, такие как:
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
в том числе дистанционные образовательные технологии:
психолого-педагогическое
просвещение
родителей
(законных
представителей) с целью повышения уровня их педагогической
компетентности в вопросах воспитания, развития и образования детей;
- практические рекомендации по содержательному наполнению и организации
процесса освоения воспитанниками ДОУ содержания образовательной
программы дошкольного образования;
- оказание необходимой помощи родителям (законным представителям) в
области реализации мероприятий коррекционной направленности;
А так же электронное обучение, исключая образовательные технологии,
которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с
электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые
в п. 2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
16

Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.

Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов, видео,
аудио, анимация и др.

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами
обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной
культурных практик

деятельности

разных

видов

и

Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их

17

образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога,
но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником
деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе
детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры
детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по
выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми
могут быть реализованы в группе одномоментно.

18

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
-Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)

19

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут
отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
культурные практики на основе инициатив детей: коллекционирование,
самостоятельное исследование и экспериментирование, свободное рисование и
создание поделок - самоделок, самостоятельные объединения детей на основе
общих игровых интересов, фантазирования, тематических импровизаций,
ряженья и театральных постановок, игр-путешествий, совместного сооружения
разных объектов.
культурные практики, инициируемые,
организуемые
и направляемые
педагогами ДОО: проектно-исследовательская деятельность, интеллектуальные
игры, театральная деятельность.
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности
всех культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;

20

2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта

ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает
решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить
деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её
дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой
ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то
педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную
активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
ситуациями,
в
которых
детям

5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя
их
усилия,
21

самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх,
в
экспериментах,
в
рисовании, в общении,
в творчестве.

необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают
опыт
дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

развивая
произвольные
умения и волю,
постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу
и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на
качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают
у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком.
Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы
её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с
позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных
видах деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
22

планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги
уделяют
особое
внимание
обогащению
РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
7) Использование технологии «Детский совет», которая объединяет детей и
взрослых вокруг событий и совместных дел побуждает детей выражать свои
чувства и мысли, формировать навыки общения, принимать ответственность за
себя и других.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают
с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста
являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
23

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их

правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому
из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО;
между педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил общения,
проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
(законными представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных
представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена
возможность включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
24

(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
опросы,
родителей
социологические
срезы,
«почтовый
ящик», педагогические
ЗАДАЧИ

Просветительское и консультационное
направление
Родительский
совет,
групповые
родительские
собрания,
конференции,
круглые столы, семинары- практикумы,
тренинги и ролевые игры, консультации,
25

Просвещение
родителей
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.

педагогические гостиные, родительские
клубы
и
другое;
информационные
проспекты,
стенды,
ширмы,
папкипередвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей),
педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки детских
работ, совместных работ родителей
(законных представителей) и детей.
Досуговая форма - совместные праздники и
вечера,
семейные
спортивные
и
тематические мероприятия, тематические
досуги,
знакомство
с
семейными
традициями.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
в
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее –
КРР)
КРР и инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков
ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
26

дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень
притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели, педагог-психолог, учительлогопед.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех
видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от
имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и
предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется
с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
4)

Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ
и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в
соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования и предусматривает предупреждение вторичных
биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование
и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и
физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной
психологии и медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации
дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с
использованием ассистивных технологий.
27

В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе реализуется
данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная
адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и
видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания,
специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические
материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития,
интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов
методических рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и
воспитательно-образовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с
ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.

28

2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
29

образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Направление деятельности воспитателя:
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в
области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны  знакомить с
целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте 
развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего;
поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Направление деятельности воспитателя:
Духовно-нравственное воспитание осуществляется в содержательном единстве с
познавательным воспитанием, так как знание наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества,
формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок,
ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор.
Задачи духовно-нравственного воспитания: .
Формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок,
ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор. Вырабатывать у детей
умение усмотреть в определённых действиях поступок, дать ему объяснение с точки зрения
общественных норм и правил. Учить детей управлять блокирующими чувствами (ненависть,
агрессия, гнев), переформировать их в продуктивную форму поведения. Формирование
культуры общения, поведения, этических представлении.……………….

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ
30

Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба,
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения сотрудничество
находить общий язык с другими людьми.

человек

и

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Направление деятельности воспитателя:
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской
литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии
(сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения
договариваться, умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма
основные направления воспитательной работы:
• организовывать сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, традиционные народные игры;
• воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
• учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;
• учить детей анализировать поступки и чувства — свои и других людей;
• организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
• создавать доброжелательный психологический климат в группе.……………….

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.

ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Направление деятельности воспитателя:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны; - приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; - воспитание уважения
к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности; - воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну)
31

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.

ЦЕННОСТИ
к Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Направление деятельности воспитателя:
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной
деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

ЦЕННОСТИ
Труд

СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Направление деятельности воспитателя:
развивать ценностное отношение к труду взрослых;
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи
видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей
родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов. В процессе
обсуждения с детьми основ финансовой грамотности формировать элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам
питания, одежде, обуви, жилищу.;
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в
реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений
сотрудничества в совместном труде; воспитывать ответственность, добросовестность,
стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;
32

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.

ЦЕННОСТИ
Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Направление деятельности воспитателя:формировать у детей духовно-нравственные качества и
чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе
ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственнопатриотического содержания;
формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовнонравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;
расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять
знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной
деятельности, профессию деятеля искусства.

Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Ценности

Познание

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес
к
другим
детям
и
способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
33

Направление
воспитания
Физическое
и
оздоровительное

Ценности
Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Ценности

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
34

Направление
воспитания

Познавательное

Ценности

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель
и
смысл Деятельность ДОО направлено на формирование общей культуры,
деятельности ДОО, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
её миссия
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, а также
на воспитание.
Принципы жизни и В ДОО осуществляется воспитание, которое представляет собой
воспитания в ДОО
деятельность, направленное на развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
35

Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
Образ
ДОО,
её
особенности,
символика, внешний
имидж

МБДОУ д/с № 1 имеет многолетнюю историю, и в тоже время это
современное,
динамично
развивающееся
образовательное
учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого,
осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
МБДОУ д/с № 1 г.Гулькевичи находится в Гулькевичском районе
Краснодарского края. Дошкольное учреждение было открыто в 1936
году. Ближайшее социокультурное окружение МБДОУ: МБОУ СОШ
№3, культурно-досуговый центр «Лукоморье», детская библиотека,
историко-краеведческий музей, что способствует взаимодействию в
рамках социально-педагогического партнёрства по различным
направлениям воспитания и социализации обучающихся.
Детский сад работает в режиме неполного дня с 7 час 30 мин до 17
час30
мин.
В
учреждении
функционируют
3
группы
общеразвивающей направленности. Дошкольное образовательное
учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.
Образовательный уровень педагогов: с высшим и средним
профессиональным образованием. Больше половины педагогов имеют
первую квалификационную категорию. Интерьер и развивающая
предметно-пространственная среда помещений позволяют детям
комфортно себя чувствовать, разумно сочетать активную
деятельность со спокойными интеллектуальными играми и занятиями,
располагают к дружеской беседе и релаксации. Развивающее
образовательное пространство, организованное в детском саду,
способствует
обогащенному
развитию
детей,
обеспечивает
эмоциональное благополучие, отвечает интересам и потребностям
воспитанников. Благодаря усилиям и творческой фантазии всех
участников образовательного процесса, детский сад имеет
неповторимый облик: в едином стиле изготовлены малые формы на
групповых прогулочных участках, зоны для отдыха и спокойных игр.
В каждой возрастной группе создана своя развивающая предметнопространственная среда, позволяющая эффективно реализовать
методики и технологии, по которым работают педагоги. Компоненты
духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на
примере истории, быта и культуры малой родины:
города
Гулькевичи, Краснодара, Кубани активно включаются во все виды
деятельности с детьми и взрослыми:
- в организованную образовательную деятельность;
- в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребёнка;
- в самостоятельную деятельность детей;
- в совместную деятельность с родителями воспитанников;
- в работу с социумом.
В ДОО сложилась система ценностей, обычаев, традиций. Общие
интересы, совместные мероприятия, творческие дела сплачивают
коллектив, делают его более работоспособным и восприимчивым к
инновациям.
36

Отношение
к Отношение к воспитанниками заключается в поддержке разнообразия
воспитанникам, их детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного
родителям
этапа в общем развитии человека, принятия самоценности детства –
(законным
понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого
представителям),
по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сотрудникам
и сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему
партнерам ДОО
периоду.
Отношение к родителям, сотрудникам и партнерам ДОО построено на
личностно-развивающем и гуманистическом характере взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников ДОО) и детей.
Ключевые
ДОО

правила Уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического
и психического насилия и оскорбления личности, охрана жизни и
здоровья.
Традиции
и Мероприятия в рамках календарного плана воспитательной работы ритуалы,
особые событийные общесадовские мероприятия, в которых участвуют дети
нормы этикета в всех возрастных групп (праздник мам, социальные акции, малые
ДОО (достигаемые спортивные игры), совместные детско-взрослые проекты. Годовой круг
ценности
праздников: государственные, традиционные праздники культуры.
воспитания)
Тематические недели: «Неделя здоровья», «Неделя безопасности», и др.
социальные акции. Большое внимание уделяется празднованию Дня
Победы, используя традиции: «Бессмертный полк»; «Стена памяти»;
«Свеча памяти»; «Георгиевская ленточка»; «Окна Победы». Акции
«Письмо солдату»; «Посылка солдату»- в сотрудничестве с
родительской общественностью.
Экологические акции: сбор макулатуры, «Накорми птиц» «Эколята –
дошколята», семейные экологические проекты.
Особенности РППС, Реализация воспитательного потенциала развивающей предметноотражающие образ и пространственной среды в ДОО предоставляет возможность для
ценности ДОО
совместной деятельности педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
- знаки и символы государства, региона (флаги, гербы РФ,
Краснодарского края, Гулькевичского района);
- компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
ДОО:
- компоненты среды отвечают требованиям ФГОС ДО: экологичность,
природосообразность, безопасность;
- компоненты среды обеспечивают детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей (совместные детско-родительские
проекты, выставки «Мое генеалогическое древо», выставки детских
рисунков «Милая мамочка», «Любимая бабушка», «Папа может все, что
угодно», «Мама, папа, я – спортивная семья» и т.д., опросники, анкеты
для родителей, совместные праздничные мероприятия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира («Исследовательские
центры», «Центры природы» в групповых ячейках, литература,
37

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная
и
культурная
среда
ДОО
(учитывает
этнокультурные,
конфессиональные и
региональные
особенности)

демонстрационный материал, дидактические пособия);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и
государства («Уголок дежурства» в групповых ячейках, инвентарь для
уборки на прогулочных площадках и верандах);
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта (музыкально-спортивный зал со
спортивным инвентарем, памятки, алгоритмы, схемы по мытью рук, по
порядку одевания на прогулку, демонстрационный материал,
литература, дидактические пособия);
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа (демонстрационный материал,
литература, дидактические пособия)
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и
взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества. Пространство, в рамках которого происходит
процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее содержательная
насыщенность и структурированность.

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о
себе, выразить собственные потребности и желания,
воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их
правами. Обогащает представления детей о расширении
форм поведения и действий детей в ситуации взросления
(помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка
детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
чувствами, их выражением в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины
и события, способствующие возникновению эмоций,
рассматривает примеры из жизненного опыта детей,
произведений литературы и изобразительного искусства,
кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать
свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о
них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных
отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по
линии матери и отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются
в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
38

Рассматривает проявления семейных традиций и отношения
к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о
заботе и правилах оказания посильной помощи больному
члену семьи.
Условия для обретения ребёнком
первичного опыта деятельности
и поступка в соответствии с
традиционными
ценностями
российского общества

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей
Родине
‒
России.
Расширяет
представления
о
государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в доступной для
детей форме. Обогащает представления детей о том, что
Россия ‒ большая многонациональная страна, воспитывает
уважение к людям разных национальностей, их культуре.
Развивает интерес к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в различных
видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).
Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов,
которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника, с традициями празднования, памятными местами
в городе (поселке), посвященными празднику. Воспитывает
уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей
с яркими биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и
чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
поддерживает любознательность по отношению к родному
краю; интерес, почему именно так устроен населенный
пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых
символов и памятников города (поселка), развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей
первичной социальной активности: желание принять
участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан
(чествование ветеранов, социальные акции и пр.).

Условия
для
становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных детсковзрослых
и
детско-детских
общностях,
включая
разновозрастное
детское
сообщество

Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом
детского коллектива: иметь ближайшее окружение и
предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству;
в
совместной
деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника.
Способствует овладению детьми умений совместной
деятельности: принимать общую цель, договариваться о
способах деятельности и материалах, в процессе общего
дела быть внимательными друг к другу, проявлять
заинтересовать в достижении результата, выражать свое
39

отношение
к
результату
и
взаимоотношениям.
Поддерживает
предотвращение
и
самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу,
уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения
детьми групповых форм совместной деятельности со
сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет
обсуждение и установление правил взаимодействия в
группе, способствует пониманию детьми последствий
несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает
словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый
вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините,
спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает
желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразовывать
пространство
в
зависимости
от
предстоящих
событий
(праздники,
мероприятия),
воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей,
пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает
чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
− Педагог - дети,
− Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
− Педагог - родители (законные представители).
− Дети-дети
− Педагог-педагог
− Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей:
40

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности
является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как
к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
41

Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, на выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний детский совет, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
42

социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО: флаги, гербы
РФ, Краснодарского края, муниципального образования Гулькевичский район,
герб детского сада.
-Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО: кубанское
подворье;
-Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: экологический центр «Эколята», лаборатория для проведения
исследовательской работы, экологическая тропинка, миниогороды на окнах.
-Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: «Центр с/р игры», «Центр настольно-печатных игр»,
«Центр патриотического воспитания «Наш край», «Центр конструктивной
деятельности».
-Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей: семейные фотоальбомы, выставки семейных поделок,
совместные детско-родительские проекты, выставки «Мое генеалогическое
древо», выставки детских рисунков «Моя семья», «Любимая мамочка», «Мама,
43

папа, я – спортивная семья» и т.д., опросники, анкеты для родителей, совместные
праздничные мероприятия);
-Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира: «Центр познавательно-исследовательской деятельности»:
оборудование для изучения поведения тел в воде, а также лупы и микроскопы.
-Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта: «Центр двигательной активности и здоровья», физкультурная площадка,
спортивный зал.
-Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа: центр патриотического воспитания «Наша страна- Россия»,
подборка художественной литературы, элементы национальных костюмов для
театрализованной деятельности, альбомы по теме «Россия -это мы», тематические
выставки, экспозиции, фотовыставки оформляются совместно с детьми.
-Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства: («Уголок
дежурства» в групповых ячейках, инвентарь для уборки на прогулочных
площадках и верандах.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные
праздники, торжественные мероприятия такие как «Посвящение в казачат»);
участие представителей организаций-партнеров в проведение на базе
организаций-партнеров
различных
мероприятий,
событий
и
акций
воспитательной направленности; реализация различных проектов воспитательной
направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными
представителями) и педагогами с организациями-партнерами.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного

Функция
44

Старший воспитатель
Старший воспитатель
Старший воспитатель

планирование,
организация,
реализация,
обеспечение
воспитательной деятельности
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере воспитания
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других)
к воспитательной деятельности

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф

Решения на уровне ДОО по принятию, внесению изменений в
должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной деятельности,
ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного
процесса, сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному,
методическому обеспечению воспитательной деятельности представлены в
виде ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
Информация об обеспечении доступа в здание образовательной
организации инвалидов и лиц с ОВЗ размещена на официальном сайте ДОО
https://gul1.tvoysadik.ru/sveden/ovz
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости
развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и
1)

45

социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4)
доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

46

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого,
как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
− местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
− возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
− задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
− возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС ДОО соответствует:
✓ требованиям Стандарта;
✓ данной Программе;
✓ материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
✓ возрастным особенностям детей;
✓ воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
✓ требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Для этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для
использования
информационно-коммуникационных
технологий
в
образовательном процессе:
№ Наименование,
п/п количество
1.
Информационнотеле
коммуникационн ая
сеть «Интернет»,
Wi-Fi – сеть

Место нахождения

Назначение

Кабинеты: заведующего,
методическом.

Связь и обмен
информацией с
организациями
посредством электронной
почты, ведение деловой
47

деятельности
Проведение ОД, культурно
– досуговых мероприятий.

2.

Музыкальный центр
1– шт.

Музыкально-спортивный зал

3.

Ноутбук- 3шт.

Кабинет заведующего,
методический, групповые.

Делопроизводство,
образовательная
деятельность

4.

Мультимедийный
проектор – 1 шт.

Музыкальный зал

Применение ИКТ в
воспитательно –
образовательном процессе

5.

МФУ (сканер, принтер Кабинеты: заведующего,
и копир) – 2шт.
методическом, заведующего
Принтер-2 шт
хозяйством

6.

Экран – 1 шт.

музыкальный зал

Копирование,
сканирование, распечатка
документации,
дидактических пособий
Презентации воспитательно
– образовательном процессе

Наполняемость РППС

48

Вид
Основное
помещения предназначение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Музыкально Образовательная
нагрузка
спортивный Утренняя гимнастика
зал
Досуговые мероприятия
Праздники
Театрализованные
представления
Родительские собрания и
прочие мероприятия для
родителей
Медицински Осмотр детей,
й кабинет
консультации
медсестры, врачей;
Консультативнопросветительская работа
с родителями и
сотрудниками ДОО
Коридоры
ИнформационноДОО
просветительская работа
с сотрудниками ДОО и
родителями.
Участки
Прогулки, наблюдения;
Игровая деятельность;
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Трудовая деятельность.
Физкультур Организованная
ная
образовательная
площадка
деятельность по
физической культуре,
спортивные игры,
досуговые мероприятия,
праздники
Предметно-развивающая среда в группах
Микроцентр Расширение
«Физкульту индивидуального
рный
двигательного опыта в
уголок»
самостоятельной
деятельности
Микроцентр Расширение
«Уголок
познавательного опыта,
природы»
его использование в
трудовой деятельности

Оснащение
Комплект мультимедийного оборудования,
Музыкальный центр,
Пианино
Детские музыкальные инструменты
Различные виды театра, ширма
Спортивное оборудование для прыжков, метания,
равновесия
Модули
Нетрадиционное физкультурное
оборудование
Шкаф для используемых муз. руководителем
пособий, игрушек, атрибутов
Изолятор
Процедурный кабинет

Стенды для родителей, визитка ДОУ.
Стенды для сотрудников
Прогулочные площадки для детей всех
возрастных групп.
Игровое, функциональное,
и спортивное
оборудование.
Физкультурная площадка.
Огород, цветники.
Спортивное оборудование
Оборудование для спортивных игр

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия,
прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и
лазания
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Календарь природы (2 мл., ср., ст. гр.)
Комнатные растения в соответствии с
возрастными рекомендациями
Сезонный материал
Стенд со сменяющимся материалом на
экологическую тематику
49
Литература природоведческого содержания,
набор картинок, альбомы

Микроцентр Расширение
«Уголок
познавательного
развивающи сенсорного опыта детей
х игр»
Микроцентр
«Строитель
ная
мастерская»

Проживание,
преобразование
познавательного опыта в
продуктивной
деятельности. Развитие
ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца

Микроцентр Реализация ребенком
«Игровая
полученных и
зона»
имеющихся знаний об
окружающем мире в
игре. Накопление
жизненного опыта
Микроцентр Расширение
«Уголок
познавательного опыта,
безопасност его использование в
и»
повседневной
деятельности
Микроцентр Расширение
«Краеведчес краеведческих
кий уголок» представлений детей,
накопление
познавательного опыта
Микроцентр Формирование умения
«Книжный
самостоятельно работать
уголок»
с книгой, «добывать»
нужную информацию.

Микроцентр
«Театрализо
ванный
уголок»

Развитие творческих
способностей ребенка,
стремление проявить
себя в играхдраматизациях
Микроцентр Проживание,

Материал для проведения элементарных опытов,
экспериментирования
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.
Дидактический материал по сенсорному
воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший возрастс крупными деталями)
Схемы и модели для всех видов конструкторов –
старший возраст
Мягкие строительно - игровые модулиТранспортные игрушки
Схемы, иллюстрации отдельных построек
(мосты, дома, корабли, самолёт и др.
Атрибутика для сюжетно – ролевых игр по
возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин»,
«Школа», «Парикмахерская»)
Предметы- заместители
Дидактические, настольные игры по
профилактике ДТП
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения
Государственная символика
Образцы русских костюмов
Наглядный материала: альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
Предметы народно- прикладного искусства
Предметы русского и кубанского быта
Детская художественная литература
Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей
Иллюстрации по темам образовательной
деятельности по ознакомлению с окружающим
миром и ознакомлению с художественной
литературой
Различные виды театров (в соответствии с
возрастом)
Предметы декорации
Бумага разного формата, разной формы, разного
50

«Творческая
мастерская»

преобразование
познавательного опыта в
продуктивной
деятельности. Развитие
ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца

Микроцентр Развитие творческих
«Музыкальн способностей в
ый уголок» самостоятельноритмической
деятельности

тона
Достаточное количество цветных карандашей,
красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки,
доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с
закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек,
салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и
др.)
Место для сменных выставок детских работ,
совместных работ детей и родителей
Альбомы - раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства
Стол для рисования песком с подсветкой
Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Музыкальные игрушки (озвученные, не
озвученные)
Игрушки- самоделки
Музыкально- дидактические игры
Музыкально- дидактические пособия

Во второй и третий период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в
теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: прогулочные площадки с теневыми навесами для каждой группы,
площадка для проведения досуговых мероприятий, праздников, спортивная
площадка.
3.3.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п.
32.1 ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОО
https://gul1.tvoysadik.ru/sveden/objects
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.
51

В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие
формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материальнотехнической базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся,
кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с
использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры),
составляется инфраструктурный лист ДОО (ссылка на инфраструктурный лист
https://gul1.tvoysadik.ru/upload/tsgul1_new/files/8a/b8/8ab89bdfafaef8bef7678fbe4ddc
05f4.pdf в целях обновления содержания и повышения качества ДО.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Мультимедийные – презентации, аудио и видео материалы.
Младше – средний дошкольный возраст.
ОО «Социальнокоммуникативное развитие»

Безопасность: «Осторожно! Лед!», «Зимние забавы»,
«Знатоки», «По дороге в детский сад», «Опасность
подстерегает», «Путешествие в прошлое
светофора»,«Безопасность детей в быту», «Велосипед мой
друг», «Вредные привычки», «Грибы», «Дорога, светофор,
пешеходный переход», «Пожарная безопасность», «Страна
дорожных знаков», «Твоя безопасность в доме», «Что такое
светофор».
Этикет: «Уроки этикета!», «Близкие люди», «День
рождения друга», «В гостях у друга», «К нам пришли
гости», « Уроки тетушки совы»,
« Вежливые слова», «
Быть хорошим или плохим?».
Предметный и рукотворный мир:
«Предметы помощники», «Знатоки», «Путешествие в
52

ОО «Познавательное
развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественноэстетическое развитие»

прошлое счетных устройств», «Удивительные предметы»,
«Предметы созданные человеком», «Наши помощники».
Краеведение: «В гостях у бабушки», «Улицы моего города
», «Моя дружная семья», «Мой город», «Рассматривание
кукол в кубанских костюмах», «Мой любимый город –
Гулькевичи», «Мой домашний адрес», «Семейный альбом».
Природный мир:
«Котенок. Повадки, чем питается», «Рассматривание
комнатного растения - бальзамина», «Карасик», «Березка»,
«Как звери в лесу готовятся к зиме», «Сравнение: кошка и
кролик», «Рассматривание и сравнение золотой рыбки и
карасика», «Рассматривание снегиря», «Сравнение. Снегирь
и ворона», «Путешествие в весенний лес», «Сравнение.
Одуванчик и тюльпан», «Краски осени», «Зимушка зима»,
«Перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Зимовье
зверей», «Фрукты и овощи».
Математика:
«Познаем цвета», «Один много», «Где спрятались мышки»,
«Какое время суток», «Предметы круглой формы», «Какой
формы?», «Когда это бывает?», « Сосчитай», « Чего не
стало?».
Экспериментирование: «Откуда идет дождь», « Песок,
вода и камни», « Для чего растениям свет», «Разноцветная
вода», «Мыльные пузыри», «Лук – друг и лекарь».
Развитие речи:
«Животные в картинках», «Поакаем и поахаем», «Поокаем и
поохаем», «Гусыня – хохотушка», «Потешки», «Посуда»,
«Овощи», «Фрукты», «Летние развлечения», Барто.
Игрушки, Сказка «Курочка ряба», «Колобок», «Цыпленок»,
«картина «Кошка с котятами»,
«картина «Куры», «Репка», «Козлята и волк», «Пословицы и
поговорки», «Говорим правильно», «Одежда», «Посуда»,
«Продукты питания», «Лес», «Грибы», «Машины»,
«Голоса».
Художественная литература:
Сказки: «Колобок»; «Маша и медведь», «Жихарка», «Три
медведя», «Кот, петух и лиса», «Снегурушка и лиса»,
«Козлята и волк», «Лисичка со скалочкой», «Лиса, заяц и
петух». «Ранняя весна», «Иллюстрации с русским народным
песенкам - потешкам».
Музыка: «Инструменты народного оркестра», «Песня,
танец, марш», «Музыка космоса», Творчество П. И.
Чайковского», «Настроение музыки», «Времена года».
Рисование: «Дождливая погода», «Осень в разноцветных
красках», «Грибы – разные бывают», «Елочка нарядная»,
«Цветы», «Самолеты», «Красивые птички», «Дымковская
игрушка», «Книжки малышки», «Пасхальные яйца»,
«Скворечники для птичек».
Лепка: «Большие и маленькие », «Форма и объем», «Лепим
сказку», «Смешарики».
Аппликация: «Цветы», «Птицы», «Овощи и фрукты»,
«Животные».
Конструирование: «Дома: большие и маленькие»,
53

ОО «Физическое развитие»

«Грузовой и пассажирский транспорт», «Башня и
двухэтажный дом», «Зоопарк», «Улицы города».
ЗОЖ: «Витамины с грядки», «Будь здоров!», «Польза или
вред?», «Лучок – полезный наш дружок», «Солнце, воздух и
вода – наши верные друзья», «Закаляйся не болей!».
«Утренняя гимнастика малышам», «Вместе весело шагать».

Старший дошкольный возраст.
ОО «Социальнокоммуникативное
развитие»

Безопасность:
«Безопасное поведение в природе», «Безопасность в зимнее
время года», Чтобы было тепло», «Безопасное поведение с
животными», « Правила поведения во время отдыха у
водоемов», « МЧС – на страже нашей жизни», «Жара –
опасно!», « Правила поведения в городе», «Как вести себя
дома», «Осторожно -сосульки», «Путешествие в страну
Безопасность», «Как вести себя с незнакомыми людьми»,
«Советы мудрого Филина», «Природные явления», «Меры
безопасности во время грозы», «Как вести себя во время
теракта», «Чрезвычайные ситуации техногенного характера и
их классификация»,
«Правила поведения в лесу», «Правила поведения в
заповеднике», «Лето, весна, осень, зима – правила
поведения», «Осторожно – грибы».
ПДД: «Светофор», «На перекрестке», «Подготовка к рейсу»,
«Дорожные знаки наши помощники», «Кто следит за
порядком на дорогах», «Служебные машины на службе
людям», «Дорожная азбука», «Стой, внимание, иди!»,
«Правила поведения на остановке и в транспорте»,
«Дорожные знаки», «ПДД», «Мы идем через дорогу»,
«Светофорик приглашает», «Мы идем через дорогу»,
«Угадай какой знак», «Торопышка (ПДД)», «Правила
поведения на улице», «Учим дорожные знаки», «Мы –
пешеходы».
ПБ: «Убережем дом от пожара», «Внимание –
электроприборы», «Пожарная служба», «Как себя вести при
пожаре – звони 01», «Правила пожарной безопасности»,
«Пожар и причина его возникновения», «Пожарник: вчера,
сегодня, завтра», «Осторожно огонь!», «Огонь - какой он?»,
«Огонь – друг или враг», «Профессия – пожарный», «Детям
об огне».
Этикет: «Правила этикета за столом», «Этикет»,
«В мире вежливости», «Уроки этикета!», «Близкие люди»,
«День рождения друга», «В гостях у друга», «К нам пришли
гости», « Уроки тетушки совы», « Вежливые слова», « Быть
хорошим или плохим?».
Предметный и рукотворный мир: «Новый год в разных
странах», «История зубной щетки», «Рода войск», «Космос»,
«Библиотека», «День Победы», «Музей почтовых
принадлежностей»,
«Помоги Копатычу, собрать урожай», «Как создается
одежда», «Загадки про посуду», «Профессии», «Флаги
России», «Русская береза символ России», «Моя страна
Россия», «Наша армия», «Вместе с дедушкой», «Родина», «От
54

ОО «Познавательное
развитие»

ОО «Речевое развитие»

ракеты до ракеты», «Чем пахнут ремесла».
Краеведение: «Край хлебов и песен - край наш
Краснодарский», «Едет масленица», «Заботы тружеников
села», « Мой любимый город - Гулькевичи», «Семья»,
«Поговорим о дружбе», «Сказочная Русь», «Мой край»,
«Родная Кубань», «День любви семьи и верности», «Пасха»,
«Рождественские посиделки», «Новогодние ассорти», «День
защиты детей», «День детства», «Яблочный спас», «Медовый
спас», «Ярмарка урожая».
Природный мир:
«Лекарственные растения – помощь здоровью»,
«Полезные и опасные грибы», «Зимующие птицы»,
«Перелетные птицы», «Золотая осень», «Дары осени»,
«Животные осенью», «Зима», «К нам спешит Весна», «Дикие
животные», «Красная книга», «Домашние животные»,
«Живая и неживая природа», «Весенние цветы», «Птицы
прилетели», «Времена года», «Какие бывают собаки», «Такие
забавные кошки»,
«Кто как зимует», «Лед», «Северное
сияние», «Растения зимой», «Насекомые», «Муравьи санитары леса», «Земноводные», «Дикие животныемнемосхемы», «Чей голос», «Веселые животные», «Стихи о
животных», «Обитатели морей и океанов», «Фантазия моря»,
«Животные - наши друзья», «Диалоги о природе», «Бабочки»,
«Угадай цветок», «Цветы», «Мир природы».
«Математика:
«Время суток», «Цифры», «Раз, два, три, сосчитай и назови»,
«Чего не стало», «Угадай фигуру», «Найди пару», «Кто
внимательный», «Дети шпионы», «Праздник числа», «Давай
посчитаем», «Считаем до 10», «Задачи в стихах», «Веселая
геометрия», «Почему квадрат?», «Двенадцать месяцев в
году», «Семь дней в недели», «Минуты, часы, сутки»,
«Сосчитай утят», «Форма и величина», «Угадай по форме»,
Экспериментирование: «Круговорот воды в природе»,
«Мыльные пузыри», «Разноцветный снег», «Статическое
электричество», « Зачем растениям свет», «Микроскоп»,
«Увеличительное стекло», «Детям о химии», «Химические
опыты», «Воздух», «Вода волшебница», «Значение воды для
человека», «Загадки воды», «Что такое снег?».
Развитие речи:
«Посуда», «Мебель», «Одежда», «Новогодние украшения»,
«Былинные богатыри», «Зимние виды спорта», «Животные в
картинках»,
«Говорим правильно», «Рабочие тетради на
звуки (Ч) – (Щ), (З) – (Зь), (Р) –(Рь), (С) – (Сь), (Ш) – (Ж).
«Занимательные картинки (Г), (К), (Х)», «Овощи и фрукты»,
«День рождения буквы Ш», «Читаем сами», «Звуки У - А»,
«Кто живет в домике», «Кот Епифан», «Приключение буквы
Л», «Русская избушка», «Русские пословицы»,
Учимся р – рычать с Тигруней», «Звукашки», «В мире слов»,
«Отгадай слово».
Художественная литература:
Сказки: «Лягушка – путешественница», «Царевна Лягушка»,
«Доктор Айболит», «Бобик в гостях у Барбоса», «Двенадцать
месяцев», «Дядя Степа», «Золотая рыбка», «Зимнее утро»,
55

ОО «Художественноэстетическое развитие»

ОО «Физическое развитие»

Образовательные сайты

«Емеля», «Аленький цветочек», «Федорино горе», «Пусть
всегда будет книга»,
Викторина. «Угадай сказку»,
«Фестиваль сказочных героев», «Викторина по сказкам
Чуковского», «Наши любимые сказки», «В гостях у сказки»,
«В мире много сказок», «Творчество А.С.Пушкина»,
«Творчество И.А. Крылова».
Музыка: «Инструменты народного оркестра», «Песня, танец,
марш», «Музыка космоса», Творчество П. И. Чайковского»,
«Настроение музыки», «Времена года».
Рисование:
«Русские
художники»,
«Филимоновские
игрушки», «Гжель», «Русские народные промыслы», «Весна
в картинах художников», «Скульптура», «Портреты»,
«Пейзажи»,
«Волшебство
народных
промыслов»,
«Дымковская игрушка», «Расписная игрушка», «Хохлома»,
«Рассказ про гжель», «Матрешки», «Ложки деревянные»,
«Городец - традиции росписи», «Зимние пейзажи», «В гости к
осени», «Береза», «Овощной магазин».
Лепка: «Большие и маленькие », «Форма и объем», «Лепим
сказку», «Смешарики», «Ягодные легенды», «Мимоза», «Мое
любимое число», «Грибное лукошко».
Аппликация: «Цветы», «Птицы», «Овощи и фрукты»,
«Животные», «Осенний ковер», «Карнавальная маска».
Конструирование: «Дома: большие и маленькие», «Грузовой
и пассажирский транспорт», «Башня и двухэтажный дом»,
«Зоопарк», «Улицы города».
ЗОЖ: «Органы чувств человека», « Вредные привычки»,
«Инфекционные заболевания», «Мир вокруг нас», «Чистые
ручки», «Природные витамины», «Где прячется здоровье»,
«Полезные и вредные продукты», «Правила гигиены», «О
здоровье: пользе витаминов», «Изучаем свой организм».
«Из
истории
возникновения
олимпийских
игр»,
«Путешествие в мир спорта», «Зимние игры и забавы»,
«Физкультурой занимайся, расти, и закаляйся», «Закаливание
организма».
http://www.curator.ru – «Куратор».
http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское
образование».
http://www.edu.-all.ru – Портал «ВСЕОБУЧ» – всё об
образовании.
http://www.ict.edu.ru – Федеральный портал
«Информационнокоммуникационные
технологии в образовании». http://www.int-edu.ru – Институт
новых технологий
образования.
http://www.lexed.ru – Федеральный центр образовательного
законодательства.
http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки
Российской Федерации.
http://www.school.edu.ru–Российский общеобразовательный
портал. Образовательные
ресурсы для воспитателей, учителей, учеников и родителей.
http://www.videoresursy.ru – «Медиаресурсы для образования
и просвещения»
56

Методические ресурсы для
воспитателя дошкольного
образовательного
учреждения

http://www.vidod.edu.ru – Федеральный портал
«Дополнительное образование детей».
http://ladushki.ru
–
«Ладушки».
http://playroom.com.ru.
Детская
игровая
комната.
http://detskiy-mir.net - «Детский мир» - Весёлый детский сайт.
http://www.moi-detsad.ru ; - Все для детского сада.
http://www.nanya.ru – «Няня». Главный семейный портал
страны.
http://www.skazka.com.ru
–
«Сказка».
http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко»
- Сказки и детские песенки в MP3. Каталог сказок и детских
песен,
которые
можно
скачивать
бесплатно.
Музыкальные
сказки.
http://new.vsedoy.ru/«Дошкольники».
http://www.maam.ru/
«Международный
образовательный
портал».
http://nsportal.ru/ «Социальная сеть работников образования».
Имеет раздел для дошкольников «Детский сад». Дает
возможность общения с коллегами, обмен опытом.

Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен
на сайте ДОО
https://gul1.tvoysadik.ru/upload/tsgul1_new/files/9a/7c/9a7c7b1b533fa3f1d2981f244c4
f2dbf.pdf
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Федеральные органы управления образованием:
Официальный сайт Минпросвещения России
Региональные органы управления образованием:
МОН и МП КК
Муниципальные органы управления образованием:
УО Гулькевичского района
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

57

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы
обеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или
учредителя(сведения о прохождении курсов повышения квалификации
зафиксированы на официальном сайте ДОО.
https://gul1.tvoysadik.ru/sveden/employees
Аттестация педагогов
https://gul1.tvoysadik.ru/?section_id=51

3.6. Режим и распорядок дня
58

Режим пребывания детей в дошкольном учреждении
Холодный период года
Содержание режимныхмоментов
3-4 года
7.30 - 8.20
Прием детей, свободная игра,
самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа
Утренняя гимнастика (не менее 10 8.20-8.30
минут)
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.50
8.50-9.00
Игры, подготовка к
образовательной деятельности
Занятия (включая перерывы между
занятиями, не менее 10 минут,
гимнастику в процессе занятия - 2
минуты):
1
9.00-9.20
2
9.30-9.50
3
9.50-10.30
■и
Игры, самостоятельная
деятельность
Подготовка ко второму завтраку, 10.30-10.45
второй завтрак
Подготовка к прогулке
10.45-10.55
Выход на прогулку, прогулка
10.55-12.10
Возвращение с прогулки
12.10
Подготовка к обеду, обед
12.10-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон
12.50-15.20
15.20-15.30
Постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры
Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50
15.50- 16.20
Игры, самостоятельная
деятельность, индивидуальная
работа в старшей группе занятие
(16.00-16.25)
Подготовка к прогулке
16.20-16.30
Выход на прогулку, прогулка
16.30
16.30-17.30
Игры, самостоятельная
деятельность, индивидуальная
работа, уход домой
40 мин.
Максимальный объем
образовательной нагрузки -

5-6 лет
7.30 - 8.20

6-7 лет
7.30 - 8.20

8.20-8.30

8.20-8.30

8.30-8.50
8.50-9.00

8.30-8.50
8.50-9.00

9.00-9.25
9.35-10.00
10.00-10.30

9.00 - 9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
10.50-11.00

10.40-10.50

11.00 - 11.10

10.50-11.00
11.00-12.15
12.15
12.15-12.50
12.50-15.20
15.20-15.30

11.10
11.10-12.20
12.20
12.20-12.50
12.50-15.20
15.20-15.30

15.30-15.45
15.45-16.25

15.30-15.45
15.45-16.10

16.25-16.35
16.35
16.35-17.30

16.10-16.20
16.20
16.20-17.30
90 мин.

50 мин., 75 мин, при
вынесении 1
занятия во 2 пол.дн.

Теплый период
59

Содержание режимных
4-5лет
моментов
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная
7.30 - 8.30
деятельность, утренняя
гимнастика(не менее 10
минут)
Подготовка
к завтраку,
8.30-9.00
завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность
9.00-9.15
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка, занятия на
прогулке, возвращение с
прогулки
Обед
Подготовка ко сну, дневной
сон
Постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Игры, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к прогулке

5-6 лет

6-7 лет

7.30 - 8.30

7.30 - 8.30

8.30-9.00

8.30-9.00
-

9.00-9.15

10.30

10.40

9.15-12.10

9.15-12.15

10.50
9.00-12.20

9.00-9.20
9.30-9.50
12.10-12.50 12.15-12.50
■и
12.50-15.20 12.50-15.20

12.20-12.50
12.50-15.20

15.20-15.30 15.20-15.30

15.20-15.30

15.30-15.50 15.30-15.45

15.30-15.45

15.50- 16.05 15.45-16.00

15.45-16.00

16.05-16.15 16.00-16.10

16.00-16.10

Выход на прогулку, прогулка 16.15
16.10
Игры, самостоятельная
деятельность,
16.15-17.30 16.10-17.30
индивидуальная работа, уход
домой

16.10
16.10-17.30

Распорядок дня размещен на сайте ДОО (ссылка).
https://gul1.tvoysadik.ru/upload/tsgul1_new/files/de/18/de18424904c79a513a9d1a3
c4ce19c33.pdf
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность»
и плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за
выполнением режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший
воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги, родители (законные
представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
60

Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в
образовательном учреждении обязательной части Программы.

01

27

2

21

День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества
Международный
день
родного языка

ДНН
ЭН
ПатН
ДНН

15

ПозН

02

ПозН,
СН

8

«Прощание с ёлочкой»
«Раз
в
крещенский
вечерок»
ЧФУ
День снятия блокады
Ленинграда
День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима) День памяти жертв
Холокоста
День
освобождения
г.Гулькевичи
от
немецко-фашистских
захватчиков.
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
День российской науки

Возраст
Развлечение
Развлечение «Пришли Святки-запевай
колядки!» (поздравление детей по
группам, пение колядок)
Беседа
Просмотр презентации «Мы всё
помним, мы гордимся!»
«Дорога жизни»

4-7

Тематический день «День окончания
Сталинградской битвы»

5-7

Тематический день «Путешествие в
страну науки»
.

5-7

Воспитательный час, посвященный Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества

5-7

Чтение произведений русского
народного творчества

4-7

6-7

ПатН, ДНН
ПатН, ПозН
ДНН

9
12

Воспитательные события ДОО

ПатН
ДНН

Даты

Месяц

Памятные
даты/праздники

Направления
воспитания*

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий

61

День
Отечества

защитника

Спортивный праздник «Аты-баты шли
солдаты»

4-7

Русские народные игры и забавы

4-7

Праздник «Международный женский
день»

4-7

Просмотр видеоматериалов,
тематические беседы

5-7

Театрализованное представление по
народным сказкам (дети старшего
возраста для малышей)

4-7

Литературный вечер, посвященный
творчеству К.И. Чуковского

3-7

Просмотры видео роликов на тему:
«Детям о Космосе»
Викторины: «Знатоки Космоса»;

5-7

Ознакомление с традициями и историей
Праздника.
Развлечение «Пасху радостно
встречаем!»
Трудовой десант (Озеленение участков
детского сада, организация субботников
с привлечением родителей и детей)
Праздник к 9 мая «Мы помним, мы
гордимся» День Победы.
Акция «Бессмертный полк»,
«Окна победы»
Просмотр видеоматериалов,беседа

3-7

Презентация «Как Кирилл и Мефодий
азбуку придумали»

3-7

Утренник «До свидания, детский сад!»

6-7

ПатН ,
ДНН. ЭН

23

27

Всемирный день театра

19

День
рождения
писателя
Корнея
Ивановича Чуковского

ПатН,
ПозН,
СН, ЭН.

1

ЧФУ
Праздник
Труда

9

День Победы

19

День
детских
общественных
организаций России
День
славянской
письменности
и
культуры
Выпускной бал

и

ЧФУ

ДНН,
СН
ДНН
ПатН

24

5-7

4-7

5-7

СН

05

ПатН
ДНН

Весны

ПозН,
СН,

«Праздник праздников –
Пасха!»

ПатН
. СН
ДНН

04

12

ЧФУ
День космонавтики

ПозН, СН

ЭН
ПозН

03

18

Международный
женский день
День
воссоединения
Крыма с Россией

ПатН,
ДНН, СН,
ФОН

ЧФУ
8

ДНН,
ЭН,
СН,

ДНН

«Масленичная неделя»

62

День защиты детей

12

День русского языка
День рождения великого
русского
поэта
А.С.Пушкина
День России

22

День памяти и скорби

1

День символов
Краснодарского края:
герба, флага и гимна
Краснодарского края
ЧФУ
День семьи, любви и
верности.

22

День Государственного
флага РФ

27

День российского кино

29

В гостях у Спасов

1

ЧФУ
День знаний

ПатН, СН
ДНН
ПатН
ФОН

День физкультурника

ПатН
ДНН

12

Развлечение «Дети- это счастье, детиэто радость!»»

4-7

Досуг «Путешествие в сказку»

4-7

Тематический день «12 июня- День
России»
Выставка детских рисунков «Символы
России»

5-7

Мероприятие для детей ДОО в
5-7
музыкальном зале, посвящённое Дню
памяти и скорби.
Поднятие флага, пение гимна.
5-7
Образовательное событие ,посвященное
данной дате.
Музыкальное развлечение совместно с
родителями «Когда семья вместе, так и
душа на месте»

4-7

Беседы о пользе занятий
физкультурой и спортом.
Спортивный праздник «Спорт – это
жизнь!»
Музыкально-спортивный досуг «День
Государственного флага РФ»

4-7

Беседа о профессиях людей,
которые создают кино.

4-7

Праздничное мероприятие «В гостях у
спасов : яблочный, медовый, ореховохлебный »

4-7

Праздничное мероприятие
«1 сентября-День знаний!»

4-7

Беседа, просмотр презентации

6-7

4-7

3

День окончания Второй
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом

ПатН,
ДНН,
ПозН, СН

09

ПозН

ДНН

ПатН
ДНН

08

07

8

ПатН
ПозН

ПатН, ФОН
ПозН

06

6

ПатНПо ЭН,
зН,
СН,
СН,
ФОН

1

63

25

1

Международный
музыки

день

СН,
ДНН
ПатН, ДНН ЭН,
ПозН, СН

13

ДНН, СН,
ЭН

27

Международный день
распространения
грамотности
День воспитателя и всех
дошкольных
работников.
День
рождения
Краснодарского края
ЧФУ
Единый
день
безопасности
дорожного движения
ЧФУ
Международный
день
пожилых людей

ДНН
ПозН

8

3 воскр.

8

День памяти погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
День матери в России

30

народного

День Государственного
герба РФ

ПатН,
ДНН,
ФОН

День
единства

ПатН
ДНН

4

ДНН, ЭН,
СН,

11

День отца в России

ЭН,
СН,
ФОН

День учителя

4 воскр.

4-7

Виртуальное путешествие по
Краснодарскому краю.

3-7

3-7

Акция «Правила дорожные, знать
каждому положено!»(выставка детских
рисунков)
Выставка рукотворных открыток
«Бабушкам и дедушкам спасибо
говорим)
Слушание музыки

3-7

Просмотр видеофильмов о защите
животных
Фото-выставка «Мой домашний
питомец»
Тематическое занятие

3-7

Фотовыставка «Я и мой папа!»

5-7

Познавательные занятия «Если мы
едины - мы непобедимы!»
Знакомство с подвижными играми
народов России
Тематический день «Есть на кого
равняться!»
Знакомство дошкольников с профессией
сотрудника органов внутренних дел
России.

5-7

Праздничные мероприятия,
посвященные Дню матери
Беседа, выставка детских работ

3-7

Викторина «Символы – отражение
жизни» (Знакомство с историей
происхождения герба России, его
значением в прошлом и настоящем.)

4-7

6-7

ДНН

5

ПатН
ДНН.
ФОН

10

День защиты животных

ДНН,
СН

4

Квест-игра «Грамотность расширяет
личные возможности» (Знакомство
детей с праздником «День
грамотности»)
Выставка рисунков и поделок «Мой
любимый детский сад!»

5-7

64

День
солдата

неизвестного

3

Международный
инвалидов

5

День
добровольца
(волонтера) в России

8

Международный
художника

9

День Героев Отечества

12

День
Конституции
Российской Федерации

31

Новый год

ПатН,
ДНН,
ПозН,

3

ЭН, ТН,
ПозН
ЭН, СН,

ПатН
ДНН

ПатН
ДНН

12

день

ПатН,
ДНН, СН

ДНН,
ЭН,
СН,

день

Тематическая беседа «Есть память,
которой не будет конца»

4-7

Акция «Цветик семицветик»
4-7
изготовление сувениров для детей с ОВЗ
Акция «Маленькие волонтеры или
добрые дела дошколят»

6-7

Тематический день «Юный художник»
Выставка детского творчества

4-7

Просмотр презентации «Герои нашей
страны»
Возложение цветов к памятнику
«Вечный огонь»
Что такое права? Какие права есть у
ребенка?
Просмотр мультфильма «Азбука прав.
Смешарики»
Выставка новогодних поделок
«Мастерская Деда Мороза»
Оформление фото зон в группах и на
территории детского сада
Новогодние праздники «Чудеса под
Новый год»

4-7

6-7

3-7

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

Мероприятия по области физическое развитие
Праздники: 2 раза в год (до 1,5 часов)
Досуги: 1-2 раза в месяц (до 40 минут)
Дни здоровья: 1 раз в квартал.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части
формируемой участниками образовательных отношений, учтены календарном
плане воспитательной работы и выделены в нем курсивом.
65

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа охватывает детей с 3 до 7 лет и ориентирована на категории
воспитанников ДОО: от 3 до 4 лет – вторая младшая группа, от 4 до 5 лет средняя группа; от 5 до 6 лет - старшая группа; от 6 до 7 лет - подготовительная к
школе группа.
Проектная мощность детского сада 70 человек. Предельная наполняемость групп
общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади
групповой (игровой) комнаты для для групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
– не менее 2,0 м2 на одного ребенка, без учета мебели и её расстановки.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во
всех помещениях и на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО.
Составляет, примерно 70% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
Основные направления
взаимодействия с семьей
Взаимопознание

Взаимоинформирование

Формы взаимодействия с семьёй
Анкетирование, мониторинг, посещение педагогами семей
воспитанников, дни открытых дверей, наблюдения, собраниявстречи.
Сообщение о разнообразных фактах из жизни детей и взрослых в
детском саду и семье, о состоянии ребёнка (его самочувствии,
настроении), а также о развитии детско-взрослых (в том числе
детско-родительских) отношений. Эта информация передаётся или
при непосредственном общении родителей, педагогов, детей (в
ходе бесед, консультаций, на собрании), или опосредованно. В
качестве источников информации, получаемых опосредованно
детским садом и семьёй, являются: сайт ДОУ и социальные группы
в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии,
66

Просвещение родителей

Непрерывное образование
родителей

Совместная деятельность в
воспитательнообразовательном
процессе ДОО,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских
отношений с целью
вовлечения родителей в
единое образовательное
пространство
В управлении ДОО

выставки детских работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей
Виды просвещения: правовое, гражданское, художественноэстетическое, национально-патриотическое.
Формы работы: индивидуальные беседы, консультации,
родительские собрания, родительские и педагогические чтения,
стенды, семейный календарь, памятки, буклеты, рукописные газеты
и журналы, фотоальбомы, переписка, выставки., распространение
опыта семейного воспитания
Под образованием родителей понимается обогащение знаний,
установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их
воспитания; гармонизации семейных отношений; выполнения
родительских ролей в семье и обществе.
Формы работы: лекции, семинары, практикумы, мастер-классы.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности
является удовлетворение не только базисных стремлений и
потребностей ребёнка, имеющих ведущее значение для его
развития, но и стремлений и потребностей родителей.
Формы работы: вечера встреч, дни открытых дверей,
семейная гостиная, Дни здоровья, тематические недели
экологические акции, совместные праздники, развлечения.
встречи с интересными людьми. Участие в творческих выставках,
смотрах, конкурсах. Мероприятия с родителями в рамках
проектной деятельности, праздники (в т.ч. семейные), прогулки,
экскурсии. Участие в субботниках и акциях по благоустройству
территории; помощь в создании предметно развивающей среды;
оказание помощи в ремонтных работах;
участие в работе творческой группы по разработке ОП, в работе
родительского комитета.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
в
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.

67


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».